Герои наших дней

Обзор проекта

Данный семейный проект, осуществляемый силами учеников 6-ых классов, направлен на воспитание чувства патриотизма и любви к Родине.

Цели

Воспитание чувства патриотизма и любви к родине.

Развитие творческих способностей детей.

Развитие  умений  сравнивать,  обобщать,  делать  выводы.

Задачи

Расширить представления детей о Арцахском конфликте, участии в ней наших родственников.

Формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защищать Родину.

Воспитывать активную жизненную позицию.

Материал урока

1. Запишите ответы на следующие вопросы.

Назовите великих армянских воинов. Найдите их фотографии, поместите в своем блоге и дайте о них краткую информацию.

В годы Войны армянский народ дал Советскому Союзу пять маршалов Победы:  Иван (Ованес) Баграмян-Маршал Советского Союза,

Иван Исааков (Ованес Исаакян)-Адмирал флота Советского Союза,

Амазасп Бабаджанян-главный маршал бронетанковых войск,

Сергей Худяков (Арменак Ханферянц)-маршал авиации,

Сергей Аганов-маршал инженерных войск.

Маршал Баграмян командовал Первым Прибалтийским, а впоследствии, Третьим Белорусским Фронтом. Ещё более 60 генералов-армян осуществляли командование на всех  фронтах войны, среди них — трое командующих армиями и трое командующих корпусами. По окончании Войны 83 офицера получили генеральские звания.  За участие в войне к различным государственным наградам были представлены более 66-и тысяч армян. Звания Героя Советского Союза были удостоены 107 солдат и офицеров. Дважды Героями стали Иван Баграмян и Нельсон Степанян. 27 армян стали полными кавалерами Ордена Славы. По числу героев СССР в годы Войны Армения занимает 6-е место. Армяне проявили себя не только как командиры и бойцы регулярных частей, но и велик их вклад в рядах партизан и сил сопротивление в Советском Союзе и странах Европы. Во Франции партизанский полк Александра Казаряна насчитывал 1200 армян, а участник французского сопротивления Мисак Манушян стал национальным героем Франции.  Особый вклад в победу внесли армяне разведчики. В историю разведки золотыми буквами вписан подвиг группы Геворга Вартаняна, раскрывшей план фашистов ликвидировать глав государств участников Тегеранской конференции в апреле 1943г. Руководство операций осуществлял резидент советской разведки в Тегеране Иван Агаянц.  Нельзя обойти стороной самоотверженный труд тех, кто снабжал фронт боеприпасами и продовольствием. Предприятия Армении производили стратегически важную для фронта продукцию: каучук, медь, карбид, алюминий и многое другое. В республике был организован выпуск военного снаряжения, боеприпасов, взрывчатых веществ, средств связи. В годы войны в Армении было введено в эксплуатацию около 30 предприятий, 110 цехов и мастерских. В республике производилось более 300 видов продукции, необходимой для фронта. Спасение культурного наследия от разграбления, осквернения и уничтожения стало миссией многих деятелей искусства и науки. В Ленинграде директор государственного Эрмитажа академик-востоковед Иосиф Орбели в считанные дни организовал отправку экспонатов в тыл, тем самым спас бесценные шедевры изобразительного искусства и памятники истории. Свидетельства И. Орбели на Нюрнбергском процессе, стали доказательством умышленного уничтожения фашистами культурных ценностей. 9-ого мая 1945г. небо над центральной в Ереване площади Ленина осветилось праздничным салютом в честь общей великой победы. Армянский народ разделил радость победы над фашизмом. Сохранение памяти и воздаяние почестей героям-освободителям является важной составляющей нашей общей победы. Сегодня на территории Республики Армения под охраной государства находятся почти шесть сотен памятников участникам Великой Отечественной войны.

Напишите о героях наших дней, которые находятся на передовой.
Каждый кто находится на передовой, они все герои наших дней. Не важно сколько они танков уничтожили, они настолько любят свою страну, что пошли на такой риск. Все мы сейчас напуганы и напряжены, но’. Наши солдаты говорят чтобы мы пошли и просто почувствовали какая там атмосфера. Они наполнены духом и намерены побеждать. Мы победим!

2. Задание

Есть ли у вас в семейном альбоме фотографии людей с Карабахской войны,
Нет.

Если есть, то расскажите об их судьбе. Попросите родителей помочь вам в этом вопросе. Спросите их, знают ли они о своих родственниках, побывавших на войне. Может, они рассказывали им что-нибудь о войне.
Нету у нас дома этих картин.

Есть ли у вас знакомые, которые были на фронте в 2020 году ?
Нет.

Соберите материал и поместите в своем блоге.
Ладно.

Собака, которая не умела лаять

Жила-была однажды собака, которая не умела лаять. Ни лаять, ни мяукать, ни мычать, ни ржать-никак не умела разговаривать! Это была самая обыкновенная маленькая собака. И никто не знал, откуда она взялась в этом селе, где прежде никто никогда не видел ни одной собаки. И уж, понятное дело, сама она даже не подозревала, что не умеет лаять. Но вот кто-то спросил ее:

-А почему, интересно, ты никогда не лаешь?

-Лаять?… А как это? Я ведь не здешняя, я не умею…

-Вот чудачка! Разве ты не знаешь, что все собаки лают?

-Зачем?

-Не зачем, а потому. Потому что они собаки! Лают на прохожих, на подозрительных кошек, на луну. Лают, когда довольны жизнью, когда нервничают или злятся. Лают чаще всего днем, но, случается, и ночью.

-Очень возможно, но я..

-А ты что за птица такая особенная? Или хочешь, чтоб о тебе написали в газетах?

Собака не знала, что и отвечать. Она не умела лаять и не знала, как этому научиться.

-А ты делай, как я,-из жалости посоветовал какой-то петушок. И он несколько раз прокричал свое звонкое «ку-ка-ре-ку!».

-По-моему, это совсем непросто,-заметила собака.

-Да что ты! Очень даже просто! Послушай еще и обрати внимание на мой клюв. Короче, смотри и подражай!

И петушок еще раз пропел «ку-ка-ре-ку!».

Собака попробовала повторить, но у нее получилось только какое-то жалкое «кхе-кхе», и курицы, испугавшись, бросились врассыпную.

-Ничего,-успокоил собаку петушок,-для первого раза очень даже неплохо. А теперь повтори. Ну! Собака еще раз попыталась прокукарекать, но у нее опять ничего не вышло. И тогда она стала потихоньку тренироваться изо дня в день, иногда уходила в лес-там совсем никто не мешал и можно было кукарекать сколько угодно.

Но вот однажды утром в лесу ей удалось выкрикнуть «ку-ка-ре-ку!» так хорошо, так звонко и красиво, что лиса, услышав этот петушиный клич, подумала: «Наконец-то Петенька собрался навестить меня! Надо скорей поблагодарить его за визит…» И поспешила ему навстречу, не забыв при этом захватить нож, вилку и салфетку, потому что для лисы, как известно, нет блюда вкуснее, чем хороший петушок. Можете себе представить, как огорчилась она, когда вместо петушка увидела собаку, которая сидела по-щенячий на своем хвосте и одно за другим испускала громкие «ку-ка-ре-ку!».

-Ах,-воскликнула лиса,-так, чего доброго, и в ловушку можно попасть!

-В ловушку?

-Ну да! Я подумала, что ты нарочно притворилась петушком, заблудившимся в лесу, чтобы поймать меня. Хорошо еще, что я тебя вовремя заметила. Но это нечестная охота! Собаки обычно лают, предупреждая, что приближаются охотники.

-Уверяю тебя.. Я совсем не собиралась охотиться. Я пришла сюда только поупражняться.

-Поупражняться? В чем?

-Я учусь лаять. И уже почти научилась. Послушай, как у меня хорошо получается.

И она снова звонко пропела «ку-ка-ре-ку!».

Лиса так хохотала, что чуть не лопнула. Она каталась по земле, хватаясь за живот, и никак не могла остановиться. Наша собака ужасно обиделась, что над нею смеются,-ведь она так старалась! Поджав хвост и чуть не плача, побрела она домой. Но тут встретилась ей кукушка. Увидела она печальную собаку и пожалела ее:

-Что случилось с тобой?

-Ничего..

-Отчего же ты такая грустная?

-Эх… Так вот и так… Все оттого, что не умею лаять. И никто не может научить меня.

-Ну если дело только за этим, я научу тебя в два счета! Послушай хорошенько, как я пою, и повтори точно так же: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!» Поняла?

-Вроде не так уж и трудно…

-Да совсем просто! Я с самого детства умею куковать. Попробуй: «Ку-ку, ку-ку…»

-Ку…-попробовала собака,-ку…

Она повторяла это «ку-ку!» еще много раз и в этот день, и на следующий. И через неделю стала уже совсем неплохо куковать. Она была очень довольна собой и думала: «Наконец-то, наконец-то я начинаю по-настоящему лаять! Теперь уж никто не станет смеяться надо мной».

Как раз в эти дни начался охотничий сезон. В лесу появилось много охотников, в том числе и таких, которые стреляют куда попало и в кого попало. Могут выстрелить даже в соловья, если услышат его. И вот идет один такой охотник по лесу и слышит в кустах: «Ку-ку… ку-ку…» Он поднимает ружье, целится и-бух! бах!-стреляет.

Пули, по счастью, не задели собаку. Пролетели и просвистели над самым ухом. Но собака испугалась и пустилась наутек. Она очень удивилась: «Наверное, этот охотник сошел с ума, если стреляет даже в собаку, которая лает…»

А охотник тем временем искал свою добычу. Он был уверен, что попал в цель.

«Наверное, птицу утащила эта собака, которая выскочила вдруг откуда-то»,-подумал он.

И, чтобы отвести душу, выстрелил в мышонка, выглянувшего из своей норки, но не попал и в него.

А собака бежала, бежала…

Первый конец

Бежала, бежала собака и оказалась на лугу, где спокойно паслась корова.

-Куда так спешишь?

-Сама не знаю…

-Ну так остановись. Здесь прекрасная трава.

-Эх, если б в траве было дело…

-Ты что-нездорова?

-Хуже. Я не умею лаять!

-Но ведь это самое простое, что только может быть на свете! Послушай меня: «Му-у! Му-у! Му-у!…» Разве некрасиво?

-Неплохо. Но я не уверена, что это как раз то, что мне надо. Ты ведь корова…

-Разумеется, я корова.

-А я-нет. Я собака.

-Разумеется, ты собака. Ну и что? Что тебе мешает выучить мой язык?

-А знаешь, это мысль! Превосходная мысль!

-Какая?

-Да вот эта, которая только что пришла мне в голову. Я выучу языки всех животных и буду выступать в цирке. Все будут аплодировать мне, я разбогатею и выйду замуж за сына короля. Короля собак, разумеется.

-Молодец, ты очень хорошо придумала это! Ну, так за работу. Слушай внимательно: «Му-у… Му-у… Му-у-…»

-Му-у…-промычала собака.

Это была собака, которая не умела лаять, зато обладала большими способностями к языкам.

Второй конец

Бежала, бежала собака… И встретился ей крестьянин.

-Куда так несешься?

-Сама не знаю…

-Тогда идем со мной. Мне как раз нужна собака-курятник сторожить.

-Я бы пошла к вам, но только вот лаять не умею.

-Тем лучше. Собаки, которые лают, только помогают ворам удирать. А тебя они не услышат, подойдут поближе, тут ты их схватишь, укусишь как следует, и они получат по заслугам.

-Согласна!-ответила собака-

Так и случилось, что собака, которая не умела лаять, нашла наконец себе занятие, цепь и миску с костями-раз и навсегда, на всю жизнь.

Третий конец

Бежала, бежала собака… И вдруг остановилась. Какой странный голос она услышала. «Гав-гав!-говорил кто-то.-Гав-гав!»

«Что-то очень родное и знакомое,-подумала собака.-Хотя никак не могу понять, что это за животное говорит».

-Жираф! может быть? Нет, наверное, крокодил. Это злое животное-крокодил… Надо быть осторожнее.

Прячась за кустами, собака двинулась туда, откуда доносилось это «гав-гав!», от которого, бог знает почему, так сильно забилось ее сердце.

-Гав-гав!

-Вот так раз-собака!

Да, да! Причем это оказалась собака того самого охотника, который недавно стрелял, услышав кукование.

-Привет, собака!

-Привет, собака!

-Что это за звуки ты издаешь?

-Звуки? Да будет тебе известно, что это не просто звуки, а лай.

-Лай? Ты умеешь лаять?

-Вполне естественно. Не стану же я трубить, как слон, или рычать, как лев.

-Тогда научи меня!

-А ты разве не умеешь лаять?

-Нет…

-Слушай внимательно! Это делается так: «Гав гав!.»

-Гав, гав!-сразу же залаяла собака. И подумала про себя, радостная и счастливая: «Наконец-то я нашла хорошего учителя!»

Четвертый (Мой) конец

Бежала собака из за всех сил и на встречу ему еще одна собака.

-Привет.

-Привет.

-Ты зачем такой грустный?

-Да не умею я лаять.

-Как не умеешь лаять? Давай научу. Я ведь тоже собака.

-Спасибо тебе большое. Я буду стараться, лишь бы научится.

-Повторяй. Гав-гав.

-Гиф-гиф.

-Нет смотри. Гав-гав.

-Вот так? Гов-гов.

-Ну… Почти. Давай еще.

И так наша собака день за днем, ночь за ночью пыталась лаять. Грр-грр, гак-гак, гил-гил.

-Эх, не получается у меня.

И вдруг из кустов на них медведь выпрыгивает. Рычит, пугает, хочет слопать. Но тут! Гав-Гав громко кричит собака. Медведь его так испугался, что убежал кричав как девчонка.

-У меня получилась! Ура!

-Молодец. Если бы не ты, то мы уже были бы сединами.

И так, наша собака научилась лаять и защищала всех его друзей.

Прыжок

1.Прочитайте текст.

Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта прыгала, передразнивала людей, и видно было-она знает, что ею забавляются, и оттого ещё больше расходилась. Она подпрыгнула к мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал смеяться ему или плакать. Обезьяна села на перекладину мачты, сняла шляпу, поиграла с ней и стала рвать её зубами и лапами. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и строила ему рожи. Мальчик крикнул на неё, но она ещё злее рвала шляпу. Матросы громко стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по верёвке на первую перекладину, но обезьяна ещё быстрее в ту самую минуту, когда он думал схватить шляпу, взобралась ещё выше.

-Так не уйдёшь же ты от меня!-закричал мальчик и полез выше. Обезьяна опять подманила его, полезла ещё выше, но и мальчик не отставал. Так обезьяна и мальчик в одну минуту добрались до самого верха. На самом верху обезьяна и повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда строила рожи и показывала зубы. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было метра два, так что достать её нельзя было иначе, как выпустить из рук верёвку и мачту. Мальчик отпустил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна, но как увидели, что сын капитана отпустил верёвку и ступил на перекладину, все замерли от страха. Стоило ему оступиться-и он вдребезги разбился бы о палубу. Даже если бы он и не оступился, а дошёл до края перекладины и взял шляпу, то трудно было бы ему повернуться и дойти назад до мачты. Все молча смотрели на него и ждали, что будет. Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался. В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он увидел сына на мачте, бросился в каюту и вернулся с ружьём. Капитан прицелился в сына и закричал: „В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!” Мальчик шатался, но не понимал. „Прыгай или застрелю!… Раз, два…” и как только отец крикнул „три” – мальчик прыгнул. Точно пушечное ядро, упал мальчик в воду, и не успели волны закрыть его, как уже матросы спрыгнули с корабля в море. Через несколько долгих секунд в воде показалось тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. У него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать. Когда капитан увидел это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видел, как он плачет.
Ладно.

2.Ответьте на вопросы.

Почему мальчик покраснел?
Обезьяна подпрыгнула к мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал смеяться ему или плакать. Обезьяна села на перекладину мачты, сняла шляпу, поиграла с ней и стала рвать её зубами и лапами. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и строила ему рожи. Мальчик крикнул на неё, но она ещё злее рвала шляпу.

Правильно ли он поступил, погнавшись за обезьяной?
Да.

Как можно было помочь мальчику?
Капитан увидел сына на мачте, бросился в каюту и вернулся с ружьём. Капитан прицелился в сына и закричал: „В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!” Мальчик шатался, но не понимал. „Прыгай или застрелю!… Раз, два…” и как только отец крикнул „три”-мальчик прыгнул.

Что бы вы сделали на месте людей, которые были на палубе?
Не стал бы смеяться.

Как поступил капитан?
Он увидел сына на мачте, бросился в каюту и вернулся с ружьём. Капитан прицелился в сына и закричал: „В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!” Мальчик шатался, но не понимал. „Прыгай или застрелю!… Раз, два…” и как только отец крикнул „три”-мальчик прыгнул.

Правильно ли он действовал?
Да.

Почему он убежал в каюту?
Чтобы достать ружьё и спасти сына.+

3. Опишите мальчика и его отца. охарактеризуйте их. Как вы думаете, хорошим ли он был капитаном? Какими качествами и чертами характера должен обладать капитан, по вашему мнению.
Мальчик был терпеливым, стеснительным, умным. Его отец был очень умным и хорошо знал, что надо делать в таких ситуациях. По моему он был хорошим капитаном. Капитан должен быть храбрым и умным.

4. Вместо точек впишите подходящие местоимения.

1. Это Лариса. Ты с ней знакома? 2. Это мой друг Миша. Мы с ним дружим уже много лет. 3. Мы идём на футбол. Вы пойдёте с нами? 4. Моя сестра любит играть со мной в шашки. 5. Почему ты не был в школе? Что с тобой случилось?

5. Перескажите текст.
Ладно.

6. Грамматический материал

Творительный падеж употребляется в конструкциях с глаголами: 1) дом строится рабочими; 2) интересоваться историей; 3) был инженером.
А также с существительными: 1) исполнение песни автором; 2) плавание кролем;
3) прогулки вечерами.

7. Ответьте на вопросы

1.Кем он хотел быть в детстве: врачом или преподавателем? 2. Кем она хочет стать:артисткой или фотомоделью? 3. Кем он никогда не станет: космонавтом или лётчиком? 4. Кем он будет после университета: экономистом или журналистом? 5. Кем она хочет быть: физиком или математиком? 6.Чем она интересуется:скульптурой или живописью? 7. Чем ты занимаешься в университете: литературой или языком? 8. Он занимается дизайном или архитектурой?
1. Врачом. 2. Артисткой. 3. Космонавтом. 4. Журналистом. 5. Физиком. 6. Живописью. 7. Литературой. 8. Дизайном.

8. Прочитайте предложения, раскрывая скобки.

1. Я пишу в тетради карандашом, а не ручкой. 2. Она рисует фломастером. 3. Преподаватель пишет на доске фломастером или мелом? 4. Суп обычно едят ложкой. 5. Мясо едят
вилкой и ножом. 6. Мы режем хлеб ножом. 7. Не надо никого бить палкой. 8. Дверь можно
открыть ключом. 9. Футболист отбил мяч ногой, а потом головой. 10. Не стучи, пожалуйста,
карандашом по столу! 11. Думать надо головой! 12. В теннисе по мячу бьют ракеткой. 13.
Ну что ты качаешь головой? 14. Гвоздь можно забить молотком. 15. Что написано пером,
не вырубишь топором.

9. Раскройте скобки.

1. Поздравляю вас с днём рождения! 2. Поздравляю вас с первым сентября-началом занятий! 3. Я не могу поставить свою подпись под этим документом. 4. Не надо ссориться с этим человеком. 5. Он посмотрел на меня с каким-то удивлением. 6. Не надо злоупотреблять моим терпением! 7. Писатель работает над новой книгой. 8. Она машет нам белым платком. 9. Надеюсь, ты не будешь драться с этим негодяем? 10. Чем можно почистить кастрюлю?

-Какой-нибудь пастой или порошком. 11. Чем можно вытереться?

-Вот этим полотенцем. 12. Чем наградят этого героя?

-Каким-нибудь орденом или медалью.

10. Выучить наизусть. Запишите аудио.

С. Есенин

Весна наступает,
Снег быстро тает,
И все оживает
С приходом ея!

Деревья оделись
Зеленой листвою,
Луг зеленеет,
Покрытый травою.

Поля зазеленели,
Ароматом дыша.
Цветы запестрели,
Птицы прилетели.

Лес оживился
Щебетанием,
Воздух наполнился
Благоуханием.
Ладно.

13-17 февраля

Классная работа: прочитайте текст, упр. 2,3,4

Домашняя работа: 5,6,7,8 пересказ текста

1. Прочитайте текст

День святого Валентина пришел в Россию из-за границы, но сразу же прижился на русской почве и стал, пожалуй, одним из любимейших праздников российской молодежи. Кто же такой этот святой Валентин и почему его имя связано с праздником влюбленных? В III веке нашей эры правил в Риме суровый и решительный император Клавдий. Больше всего он любил войну и хотел, чтобы его воины никогда не отвлекались от великого ратного дела. Но, увы! Стрелы Амура поражали доблестное войско Клавдия точнее неприятельских. Солдаты и их начальники влюблялись, женились и оставляли военную службу. Тогда Клавдий издал указ, запрещающий жениться. Но тут на помощь влюбленным пришел молодой священник Валентин. Вопреки императорскому указу, он стал тайно проводить обряд венчания. Узнав об этом, Клавдий повелел бросить Валентина в темницу. Но любовь и под мрачными сводами подземелья отыскала молодого священника. Он влюбился в дочь своего тюремщика и стал посылать ей любовные послания. Близкая смерть не устрашила его. В самый день своей казни-14 февраля 270 года-Валентин сумел передать своей возлюбленной нежное и теплое письмо. Гибель молодого священника, влюбленного и не увидевшего своего счастья, осталась в памяти людей. Позже церковь причислила Валентина к лику святых. А влюбленные всего мира избрали его своим покровителем. В этот день они дарят своим избранницам подарки и посылают любовные открытки-валентинки. Такие открытки – настоящие произведения искусства. Они изготавливаются на ажурной бумаге с шелковыми вкладышами внутри. Но это-в Англии, Германии, Америке. Влюбленным в России пока приходится довольствоваться записками с изображением пронзенного стрелой сердца. В некоторых странах влюбленные юноши накануне праздника под покровом ночи крадутся к дому своих
избранниц. Они оставляют на ступеньках свои дары, звонят в дверь и стремглав убегают, чтобы их не успели узнать. Пусть любимая ломает себе голову, от кого из своих поклонников она получила подарок! А что означает букет цветов? О, это целая речь. В день святого Валентина такие речи «звучат» по всему миру.
Ладно.

2. Проверьте, правильно ли вы поняли содержание текста, ответив на следующие вопросы.

1. Является ли День святого Валентина исконно русским
праздником?
Нет, этот праздник пришёл из других стран.

2. Расскажите историю возникновения этого праздника.
Был один император по имени Клавдий, который любил войну, и хотел чтобы война у него не качалась. Но его войска по немного стали влюбляться и женится, и больше не ходить на войну. Император запретил женится. Но один священник по имени Валентин стал тайком проводить свадьбы. Император это заметил и арестовал его. Но Валентин влюбился в дочь своего тюремщика. И в день когда его казнили он написал ей записку, этот же день назвали днём святого Валентина.

3. Как общаются влюбленные между собой в этот день?
Влюблённые общаются с помощью любовных записок.

4. Ответьте на вопрос текста: «А что означает букет
цветов?»
Разные цветы можно воспринять как разные слова.

5. Приведите свои примеры символики цветов.
На пример роза означает красоту.

6. Используете ли вы сами язык цветов?
Нет, я не использую язык цветов.

7. А как вы празднуете день влюбленных?
Я не праздную день влюблённых, потому что он предназначен для влюблённых, а я не влюблена.

3. Подберите все возможные определения к приведенным ниже словам.

Император-умный, красивый, злой.

Молодежь-современный, весёлый, отважный.

Дело-долгое, сложное, длинное.

Солдат-строгий, сильный, быстрый.

Служба-долгая, сложная, строгая.

Указ-точный, быстрый, справедливый.

Обряд-дружный, смелый, точный.

Темница-глубокая, тёмная, узкая.

Подземелье-мрачное, страшное, большое.

Записка-длинная, весёлая, любовная.

Юноши-взрослые, умные, красивые.

Поклонник-верный, умный, дружелюбный.

Цветок-красивый, многозначный, ароматный.

4. Замените выделенные слова на близкие по смыслу.

Клавдий издал приказ, запрещающий жениться.

Солдаты женились и покидали военную службу.

Нсмотря императорскому указу, он стал тайно
проводить обряд венчания.

Император сказал бросить Валентина в камеру.

Любовь нашла молодого священника даже под тёмными сводами тюрьмы.

Юноши накануне праздника под покровом ночи подкрадываются к дому своих избранниц.

Они оставляют на ступеньках свои подарки и быстро
убегают.

Некоторые влюбленные ночами гуляют под окнами своих девушек, надеясь на то, что избранница окликнет юношу.

5. Вставьте пропущенные предлоги.

Римский император … династии Юлиев; расширена …счет сената; выдвигал людей … числа всадников; постройка гавани … Остии; превратилась … римскую провинцию; писал труды … истории; прижился … русской почве; один … любимейших праздников; пришел … помощь; не отвлекались … дела; отыскала … мрачными сводами подземелья; влюбился … дочь тюремщика; осталась … памяти людей; изготавливаются … ажурной бумаге; причислили … лику святых; бумаге … шелковыми вкладышами; записками … изображением сердца; общаются друг … другом … языке цветов; … день святого Валентина; звучат … всему миру; подарок …поклонников.
Римский император Клавдий династии Юлиев; расширена за счет сената; выдвигал людей из числа всадников; постройка гавани из Остии; превратилась в римскую
провинцию; писал труды из истории; прижился на русской почве; один из любимейших праздников; пришел на помощь; не отвлекались от дела; отыскала под мрачными сводами подземелья; влюбился в дочь тюремщика; осталась в памяти людей; изготавливаются из ажурной бумаге; причислили к лику святых; бумаге с шелковыми вкладышами; записками с изображением сердца; общаются друг с другом на языке цветов; В день святого Валентина; звучат по всему миру; подарок от поклонников.

6. Раскройте скобки, используя слова и сочетания слов в нужной форме.

1. Клавдий был отравлен честолюбивой женой Агриппиной.

2. День святого Валентина стал одним из любимейших праздников российской молодежи.

3. Имя святого Валентина связано с праздником влюбленных.

4. Больше всего император Клавдий любил войны.

5. Он хотел, чтобы его воины никогда не отвлекались от великих ратных дел.

6. Солдаты и их начальники влюблялись, женились и оставляли военную службу.

7. Молодой священник Валентин пришел на помощь влюбленным.

8. Вопреки императорскому указу, он стал тайно проводить обряд венчания.

9. Узнав об этом, Клавдий повелел бросить Валентина в темницу.

10. Любовь и под мрачными сводами подземелья отыскала молодого священника.

7. Составьте предложение, используя слова в нужном порядке и в нужной форме.

Валентин, венчания, проводить, тайно, стал, обряд.
Валентин тайно стал проводить обряд венчания.

Друг с другом, влюбленные, на, общаться, цветы, язык.
Влюблённые общаются друг с другом на языке цветов.

Священник, на, молодой, помощь, Валентин, влюбленные, прийти.
Священник пришёл на помощь влюблённым.

Император, суровый, война, и, всего, решительный, больше, Клавдий, любить.
Суровый и решительный император Клавдий больше всего любил войну.

Валентин, своим, всего, влюбленные, покровитель, мир, избирать.
Влюблённые всего мира избирают его своим покровителем.

8. Сопоставьте двух святых. Как они стали святыми? Кто из них больше вам нравится? Почему?
Св. Саркис

На службе у персидского шаха в должности командующего войсками Св. Саркис проявил себя как храбрый и талантливый воин, но из-за отказа принять огнепоклонство был предан смерти в 363 году. Вместе со Св. Саркисом мученическую смерть приняли его соратники.
С V века мощи мученика покоятся в Армении, в специально построенной церкви, носящей имя святого, в селе Карби близ Аштарака. Из Сирии их доставил создатель армянской письменности Св. Месроп Маштоц.

Св. Валентин

Но любовь и под мрачными сводами подземелья отыскала молодого священника. Он влюбился в дочь своего тюремщика и стал посылать ей любовные послания.
Близкая смерть не устрашила его. В самый день своей казни-14 февраля 270 года-Валентин сумел передать своей возлюбленной нежное и теплое письмо. Гибель молодого священника, влюбленного и не увидевшего своего счастья, осталась в памяти людей.

Мне больше всего понравился Св. Саркис, потому что не смотря на то что ему грозили смертью он не предал свою веру.

Жду новогоднее чудо

Всегда нужно надеяться на чудо. Говорят, что под новый год случаются чудеса. Я уже давно знаю, что подарочные коробки под ёлку кладут родители, и ничего не обычного в этом нет. Надо дарить друг другу удивительные воспоминания, веру в лучшее. Делать близких и окружающих чуть счастливее. Кто знает, что произойдёт сегодня, завтра, послезавтра? В глубине души каждый верит в волшебство. Что мешает нам творить его? Возможно, для кого-нибудь чудом будет твой разговор с ним, улыбка. Что-то есть сказочное в этом празднике. В давние времена народ верил в Деда Мороза и Снегурочку, которые обходили в Новогоднюю ночь жилища и одаривали послушных детей подарками, и исполняли их заветные желания. Это здорово находить утром под новогодней елкой именно тот подарок, который желал. Сколько же волшебства летает в воздухе с приближением Нового года. С ожиданием, что как много лет назад, добрый дедушка оставит под елкой подарки и мешок конфет. Что мама будет бегать и суетиться, накрывая праздничный стол. Папа приготовит бутылку шампанского, чтобы «выстрелить» пробкой, когда часы пробьют двенадцать, и телефон будет разрываться от поздравлений дорогих и близких людей.
Новогодняя ночь – время чудес и в этом году я опять жду новогоднее чудо.

Волшебные краски

Задание 1. Прочитайте текст

Один раз в сто лет самый добрый из всех стариков, Дед Мороз, в ночь под Новый год приносит семь волшебных красок и дарит их мальчику или девочке. Этими красками можно нарисовать все что захочешь, и нарисованное оживет. Нарисуй корабль и плыви на нем. Можно нарисовать ракету и лететь на ней к звездам. Можно нарисовать стул и сесть на него. Волшебными красками можно нарисовать даже мыло и потом мыться им. Поэтому Дед Мороз приносит волшебные краски самому доброму из всех детей. И это понятно. Если такие краски попадут к злому человеку, он может сделать много плохого. Он может, например, нарисовать человеку второй нос, и у человека будет два носа. Поэтому Дед Мороз очень долго проверяет сердца детей, а потом выбирает, кому из них подарить волшебные краски. Один раз Дед Мороз подарил волшебные краски самому доброму из всех добрых мальчиков. Мальчик очень обрадовался краскам и сразу начал рисовать для других. Он начал рисовать для других, потому что был очень добрым. Он нарисовал бабушке теплый платок, маме –красивое платье. Отцу он нарисовал охотничье ружье, слепому мальчику нарисовал глаза, а своим товарищам-новую школу. Но никто не мог использовать то, что он нарисовал. Платок для бабушки был похож на тряпку для мытья пола, а платье, нарисованное для мамы, было такое, что она не захотела даже его примерить. Глаза для слепого были похожи на две голубые кляксы. А школа была такая, что к ней боялись подойти близко. И мальчик заплакал.
Ему так хотелось сделать людей счастливыми!… Но он не умел рисовать и только истратил краски зря. Он плакал так громко, что его услышал Дед Мороз. Он услышал мальчика и вернулся к нему. Дед Мороз положил перед мальчиком новую коробку с красками.

-Только это, мой друг, простые краски,-сказал Дед Мороз.

-Но они могут стать волшебными, если ты этого захочешь.

Так сказал Дед Мороз и ушел. А мальчик задумался. Как же сделать, чтобы краски стали волшебными и радовали людей? И мальчик начал рисовать. Он рисовал весь день и весь вечер. Он рисовал и на другой, и на третий день, и на четвертый. Прошел год. Прошло два года. Прошло много-много лет. Мальчик стал настоящим художником. Люди с удивлением и восхищением смотрели на его рисунки. Они радовались им и любовались.

-Какие чудесные картины! Какие волшебные краски!-говорили они, хотя краски были самыми обыкновенными.
Ладно.

Задание 2 Объясните значение следующих словосочетаний: составьте предложения
волшебные краски, настоящий художник, истратить зря, чудесные картины.
Волшебные краски-краски, которые творят чудеса.
Настоящий художник-человек, который очень красиво рисует.
Истратить зря-потратить на то, что тебе не нужно было и не будет.
Чудесные картины-картин, которыми все восхищаются.

У моего друга волшебные краски.
Мой брат настоящий художник.
Я был в восторге от оценок, поэтому истратил зря все мои деньги.
У Леонардо Да Винчи просто чудесные картины.

Задание 3 Образуйте форму повелительного наклонения от следующих глаголов.

Нарисовать-нарисуй

Плыть-плыви

Смотреть-смотри

Слушать-слушай

Говорить-говори

Задание 4 Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения от следующих прилагательных:

Теплый-теплее—самый теплый

Красивый-красивее—самый красивый

Добрый-добрее—самый добрый

Новый-новее—самый новый

Задание 5 Перескажите текст.
Ладно.

История шоколадок

Twix

Батончик первоначально назывался Raider и впервые начал производиться в Великобритании в 1967 году. В 1979 году продукт был импортирован в США под названием <<Twix>>. Название произошло от двух английских слов: <<twin>> и <<stick>>. Во многих европейских странах, во время проведения рекламных акций, батончик иногда продаётся под маркой Raider. Одними из основных причин, по которым название постепенно меняется на Twix, является растущая потребительская мобильность и транснациональное вещание средств массовой информации. В 1983 году в Северной Америке выпущен Twix c арахисовым маслом. В 2003 году появились большие упаковки Twix для чаепития-Twixels. Производились со следующими вкусами: соблазнительная классика, шоколадное трио, апельсиновое настроение, ирландские сливки и вишнёвый чизкейк. В настоящее время упаковки сняты с производства в связи с недостаточным спросом из-за высоких, чем на обычные Twix, цен. В 2005 году появляется лимитированный выпуск Twix Dark с шоколадным печеньем вместо сливочного печенья внутри. В 2008 году появился Twix Java с шоколадным печеньем и вкусом кофе. В 2014 году компания представила Twix bites. По мнению потребителей, по мере насыщения рынка интерес к Twix немного снижается. Однако выпущенные маленькие палочки Twix привели к повышению продаж. Это объясняется <<эффектом семечек>>, когда потребитель не может оторваться, поглощая палочки Twix одну за другой. Упаковка шоколад Twix удобна для вскрытия. Благодаря герметичной упаковке шоколад Twix может храниться при комнатной температуре в течение 7 месяцев.

Kinder

В Альбе, Италия, в 1968, Микеле Ферреро, отправил в магазин продукт, который нравился детям и в это же время понравился и родителям, этот слоган <<молоко + какао>> был показан на упаковке. В 1968, Киндер Шоколад, молочный шоколад с молочною начинкой, был представлен германским и итальянским магазинам. Получив коммерческий успех, начал продаваться и в других европейских стран. Лицо ребёнка изображено в правой части «Киндер Шоколад» батончика для того, чтобы покупатель подумал об идее продукта для детей.

Kitkat

Торговая марка KitKat была создана шоколадной компанией Rowntree. В сентябре 1935 года на фабрике Rowntree’s в Йорке, Великобритания впервые появился продукт, имевший название Rowntree’s Chocolate Crisp. Вначале он состоял из четырёх шоколадных батончиков с хрустящей начинкой, объединённых в одну плитку размерами под коробку для ланча. Версию, позже ставшую <<классической>>, из четырёх шоколадных батончиков, Rowntree выпустила 15 мая 1936 года, а через год продукт получил новое название в KitKat Chocolate Crisp. На первых батончиках был изображён Кристофер Кэтлинг-владелец лондонской таверны, где в начале XVIII века виги собирались на заседания одноимённого клуба. В 1989 году Nestlé купил Rowntree и новый владелец сразу стал активно продвигать приобретённый бренд Kit Kat на рынке. Nestlé в течение 1990-х занималась популяризацией KitKat на новых рынках в Восточной Европе и Азии. И в скором времени торговая марка стала второй по популярности после бренда Mars в мире. Но в Соединённом Королевстве, в родной стране торговой марки KitKat, Nestlé не использовала рискованную маркетинговую политику, в отличие от новых регионов, где батончики могли иметь самый необычный вкус: от арахиса, до зелёного чая.

Делу-время, потехе-час

1.Ответьте на вопросы

Как проходит ваш день?
Я просыпаюсь, умываюсь, одеваюсь и иду в школу. Возвращаюсь домой, обедаю и делаю домашние задание. Вечером ужинаю и иду спать.

Когда вы встаёте утром?
В 8:30.

Когда у вас начинаются занятия в школе?
В 9:20.

Как вы готовитесь к урокам?
Вечером делаю домашние задание, иду спать, просыпаюсь, одеваюсь и готовый иду в школу.

Чем вы любите заниматься в свободное время?
Я очень люблю играть на фортепиано, люблю рисовать и проводить время с младшим братом.

2. Прочитайте текст

Кто виноват?

Ровно в семь часов зазвонил будильник, но мальчик не проснулся.

-Опять опаздывает в школу,-с досадой сказал будильник. И, обращаясь к футбольному мячу, добавил:

-Это всё ты виноват, бездельник. Из-за тебя он позавчера получил две двойки, а вчера только сел за уроки, как ты попался ему на глаза, и он, позабыв уроки, схватил тебя, выбежал во двор и гонял тебя с друзьями до самого вечера. У кого же после этого останутся силы учить уроки? Он всегда слушался меня, пока не появился ты, и всё переменилось: в дневнике у него полно двоек, он перестал читать свои самые любимые книги.

-Перестань ругать меня,-ответил мяч,-сам знаю, что я виноват, а потому решил убежать. Он и меня не жалеет. Вчера так ударил, что я разбил окно соседки, и она грозилась разорвать меня на куски. Когда в тот день мальчик вернулся из школы, он взял футбольный мяч и вышел во двор. Прибежали и другие мальчики, и игра началась. Бедный мяч устал. Его гоняли четыре часа. ,,Как только подвернётся удобный случай, убегу”,-решил мяч. И вот настал удобный момент. Сильным ударом он был переброшен в соседний двор. Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу. Так пролежал футбольный мяч несколько дней в сарае, пока однажды в сарай не зашёл незнакомый мальчик и не увидел футбольный мяч. Он взял его, понёс домой и положил на письменный стол, где стояли часы-будильник.

-Ах, беда, беда,-сказал мяч.

-В чём дело?-заинтересовались часы.

-Пропал ваш ученик! Тот, у кого я живу, перестаёт обращать внимание на часы, опаздывает в школу, не учит уроков.

Однако на следующий день, когда мальчик вернулся из школы, он, не обратив внимания на мяч, завёл часы и стал учить уроки. Когда уроки были выучены, он сел за чтение, и только после этого взял мяч и спустился во двор. Играл он недолго. Через час он вернулся, поужинал и заснул. Утром, как только зазвенел будильник, мальчик быстро вскочил, умылся, сделал зарядку и пошёл в школу. А из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике. Футбольный мяч задумался: „Почему же тот будильник назвал меня бездельником и вредным? Выходит, мальчик сам виноват в том, что получал двойки. Оказывается, дело не во мне, а в самом мальчике”.

-Значит, я ни в чём не виноват!-радостно воскликнул мяч.
Ладно.

3. Найдите в тексте ответы и прочитайте их․

1. За что будильник ругал футбольный мяч?
Из за него мальчик позавчера получил две двойки, а вчера только сел за уроки, как ты попался ему на глаза, и он, позабыв уроки, схватил тебя, выбежал во двор и гонял тебя с друзьями до самого вечера.

2. Почему мяч решил убежать от мальчика?
Потому что он его мешает.

3. Где спрятался мяч?
Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу.

4. Кто его нашёл?
Его нашёл незнакомой мальчик.

5. Как прошёл следующий день?
Когда мяч пропал, он стал сделать уроки прочитать книги и далее…

6. О чём задумался мяч? Что он понял?
Что он мешает мальчику.

4. Переведите на армянский язык

Попался на глаза, грозится разорвать на куски, подвернётся удобный случай, притаился в тёмном углу, дело не во мне.
Աչքի ընկավ, սպառնում է պատռվել մասերի, կհայտնվի հարմար պահ, թաքնվեց մութ անկյունում, դա իմ մեջ չէ։

5. Дополните предложения словами из текста.

1. Мальчик гонял футбольный мяч с друзьями до самого вечера.

2. Мяч покатился в сарай и притаился в тёмном углу.

3. Незнакомый мальчик дома положил мяч на письменный стол рядом с часами-будильниками.

4. Тот, у кого живёт мяч, не учит уроков.

5. Мальчик из школы вернулся весёлый, с пятёрками в дневнике.

6. Зря будильник называл мяч бездельником и вредным.

6. Найдите в тексте антонимы.

Хвалить, войти, проснуться, слабый, светлый, полезный, грустный.
Ругать, выйти, заснуть, сильный, темный,  вредный, веселый.

7. Составьте словосочетания с данными существительными.

Пример: будильник-мой новый будильник.

Урок-самый интересный урок.

Дневник-дневник с двойками.

Друг-самый лучший друг.

Двойка-двойка по математике.

Окно-окно в сад.

Утро-солнечное утро.

Соседка-соседка по парте.

Школа-большая школа.

Игра-настольная игра.

Двор-ухоженный двор.

Мальчик-невоспитанный мальчик.

Чтение-очки для чтения.

Стол-старый стол.

8. Перепишите, допишите окончания прилагательных

Солнечный день, школьный портфель, большой словарь, быстрый конь, строгий учитель, белый журавль, огромный камень, яркий фонарь, острый гвоздь, лесной житель.

9. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу существительные

1. У Миши был новый портфель.

2. Вдали виднелся большой корабль.

3. Весь день шёл сильный дождь.

4. В школьном зале стоит старый рояль.

5. Школьный библиотекарь посоветовал мне прочитать эту книгу.

Слова для справок: рояль, библиотекарь, корабль, портфель, дождь.

10. А вы знали?

У древних римлян год начинался не с первого января, как у нас, а с первого марта, с приходом весны, с наступлением тёплых дней. А так как римляне постоянно вели войны с кемнибудь из своих ближних или дальних соседей, первый месяц посвящался римскому богу войны Марсу. Отсюда и название этого месяца-март. Название второго месяца-апрель-значит „открыватель”. Апрель открывает весну. Третий месяц-май-был назван по имени римской богини Майи; четвёртый-июнь-посвящён богине плодородия Юноне. Пятый месяц-июль-носил имя знаменитого римского полководца Юлия Цезаря; шестой-август-получил своё название в честь императора Августа. Сентябрь означал просто седьмой месяц. Ведь год начинался не с января, а с марта.Следующий месяц был назван октябрём, от латинского слова „октобер”-восьмой. Ноябрь-от латинского слова „новембер”-девятый, декабрь-от латинского „десембер”-десятый. Январь был посвящён богу Янусу. Год завершал месяц февраль.
Нет, но теперь знаю.

11. Выпишите названия месяцев , составьте и запишите с ними словосочетания․
Январский снег, февральские морозы, мартовская оттепель, апрельская погода, майские цветы, июньское солнце, июльская жара, августовский день, сентябрьский лес, октябрьская прохлада, ноябрьский листопад, декабрьские развлечения.

Матенадаран

23-26 ноября

Классная работа: Матенадаран, упр. 1, 2, 3, 4, 5 Песня

Д/з упр

1․ Ответьте на вопросы

Что такое Матенадаран?
Институт древних рукописей.

Что вы можете рассказать о Матенадаране?
Здесь хранятся более шестнадцати тысяч рукописей не только на армянском, но и на многих других языках. Здесь можно увидеть и древние религиозные книги, и учебники, и труды по медицине, географии, истории, философии. Здание института было построено в 1959 году по проекту архитектора Марка Григоряна. Оно является одной из достопримечательностей Еревана.

Вы были в Матенадаране?
Да.

Что вы видели там?
Много исторических книг и рукописей.

2․ Прочитайте текст

Каждый, кто приезжает в Армению, чтобы познакомиться с нашей страной и с её древней культурой, обязательно посещает Матенадаран-Институт древних рукописей. Здесь хранятся более шестнадцати тысяч рукописей не только на армянском, но и на многих других языках. История армянской рукописной книги насчитывает пятнадцать столетий. Вместе с армянским народом книга пережила всю его трагическую историю. Книгу в народе считали святыней, её берегли, спасали от захватчиков. Именно такое отношение народа спасло для нас большое число рукописей. В мире сохранилось около 30 000 армянских рукописей. Из них 13 000 находятся в Ереване, в Матенадаране. Конечно, посетители не могут увидеть все книги Матенадарана, но их лучшие образцы представлены в специальном зале. Здесь можно увидеть и древние религиозные книги, и учебники, и труды по медицине, географии, истории, философии. Есть в Матенадаране и книги греческих, сирийских, арабских и латинских учёных на армянском языке. Некоторые из них особенно ценные, так как сохранились только в переводе на армянский язык. Здание института было построено в 1959 году по проекту архитектора Марка Григоряна. Оно является одной из достопримечательностей Еревана.

3. Найдите в тексте антонимы данных слов и словосочетаний.

Уезжать, молодой, худший, нельзя, было разрушено, обычный.
Приезжать, древний, лучший, можно, было построено, специальный.

4. Грамматический материал.

С ь на конце слова пишутся числительные от 5 до 20 и 30: пять, шесть, семь, …, девятнадцать, двадцать, тридцать. С ь в середине слова пишут числительные 50, 60, 70, 80, 500, 600, 700, 800, 900: пятьдесят, шестьдесят, семьсот, восемьсот, девятьсот.

Перепишите предложения. Цифры запишите словами.

1. Мне 12 лет, а моей младшей сестре-7.

2. В нашем классе 15 мальчиков и 12 девочек.

3. Сегодня будет 20 градусов тепла.

4. Занятия начинаются в 9 часов утра.

5. Араму 12 лет, он учится в 7 классе.
Мне двенадцать лет, а моей младшей сестре-семь.
В нашем классе пятнадцать мальчиков и двенадцать девочек.
Сегодня будет двадцать градусов тепла.
Занятия начинаются в девять часов утра.
Араму двенадцать лет, он учится в седьмом классе.

5. Письменно ответьте на вопросы, записывая цифры словами.

1. Сколько месяцев в году?
Двенадцать.

2. Сколько дней в неделе?
Семь.

3. Сколько часов в сутках?
Двадцать четыре.

4. Сколько дней в месяце?
Тридцать, тридцать один и двадцать восемь.

5. Сколько недель в месяце?
Четыре.

6. Сколько дней в году?
Триста шестьдесят пять.

6. Перепишите, заменяя цифры словами.
1. Я учусь в 6 классе.

2. Мой младший брат учится в 3 классе.

3. Я живу на 5 этаже в 18 квартире, а мой друг Арам живёт на 6 этаже в 24 квартире.

4. Наши места в 10 ряду.
Я учусь в шестом классе.
Мой младший брат учится в третьем классе.
Я живу на пятом этаже в восемнадцатой квартире, а мой друг Арам живёт на шестом этаже в двадцать четвёртой квартире.

7.  Подберите к данным словам однокоренные.

Писать, переписывать, рукопись, письмо, надписать, подпись, надпись, письменность; охранять, охрана, сохранить; беречь, оберегать, бережно; цена, ценить, ценный, ценность; святыня, святой, священный, посвятить.

Слова для справок: переписывать, ценить, оберегать, рукопись, охрана, бережно, святой, письмо, священный, посвятить, надписать, подпись, надпись, сохранить, ценный, письменность, ценность.

8. Вставьте буквы.

Посетители музея, посещать музей, древняя архитектура, известный архитектор, достопримечательности нашего города, древняя письменность, древние сокровища.

9. Переведите на русский язык.

Ըստ Ղազար Փարպեցու՝Էջմիածնի կաթողիկոսությանը կից գործել է գրատուն, որտեղ պահվել են հայերեն ու հունարեն մատյաններ։ 5-րդ դարի սկզբից Հայաստանում և հայաշատ վայրերում գրվել և ընդօրինակվել են հազարավոր ձեռագիր մատյաններ, որոնք պահվել են վանքերի ու մենաստանների գրատներում ու մատենադարաններում։
Միջնադարում ձեռագիր մատյաններին մշտապես սպառնացել է օտար նվաճողների ավարառության ու ոչնչացման վտանգը։ Ստեփանոս Օրբելյանի վկայությամբ՝ 1170 թվականին սելջուկ-թուրքերը գրավել են Բաղաբերդ ամրոցը և կողոպտել Տաթևից ու շրջակա այլ վանքերից այնտեղ հավաքված շուրջ 10 000 ձեռագիր:
По словам Газара Парпец, при Эчмиадзинском католикосе была библиотека, где хранились армянские и греческие книги. С начала V века в Армении и в армянонаселенных местах были написаны и скопированы тысячи рукописных записей, которые хранились в реестрах и архивах монастырей и женских монастырей. В Средние века рукописным записям постоянно угрожала опасность завоевания и уничтожения иноземными завоевателями. При Степаносе Орбеляне в 1170 году турки-сельджуки захватили крепость Багаберд и разграбили около 10 000 рукописей, собранных там из Татева и других окрестных монастырей.

Предложный падеж

5. Грамматический материал.

Предложный падеж употребляется только с предлогами в, на, о, по, при.

Предложный падеж употребляется с глаголами:

1) рассказывать о семье;

2) мечтать в детстве.

А также с существительными:

1) рассказ о себе;

2) птица в клетке;

3) прогулка в саду.

6. Ответьте на вопросы, используйте для ответа слова в скобках.
1. Где он был вчера? (стадион-футбол)
В стадионе, на футболе.

2. Где она была два дня назад? (театр-балет)
В театре, на балете.

3. Где они были? (школа-урок русского языка)
В школе, на уроке русского языка.

4. Где работает твой отец? (фирма)
В фирме.

5. Где работает твоя мама? (гостиница)
В гостинице.

6. Где можно купить марки? (почта)
В почте.

7. Где живёт много студентов? (общежитие)
В общежитие.

8. Где можно увидеть много животных? (зоопарк или цирк-представление)
В зоопарке или в цирке, на представлении.

9. Где лучше покупать фрукты? (рынок или магазин)
На рынке или в магазине.

10. Где можно летом отдыхать? (море).
На море.

7. Ответьте на вопросы.

1. На чём ты едешь в школу? (маршрутка, автобус, троллейбус, трамвай,
метро, такси).
На маршрутке, на автобусе, на троллейбусе, на трамвае, на метро, на такси.

2. Как быстрее добраться до Москвы? (поезд, самолёт, машина, корабль, теплоход)
На поезде, на самолёте, на машине, на корабле, на теплоходе.

3. На чём лучше плыть в Швецию? (корабль, катер, яхта, лодка)
На корабле, на катере, на яхте, на лодке.

4. На чём лучше кататься? (велосипед, мотороллер, скейт, мотоцикл, мопед, самокат)
На велосипеде, на мотороллере, на скейте, на мотоцикле, на мопеде, на самокате.

5. На ком вы ещё не ездили? (лошадь, верблюд, слон, осёл, пони, зебра, олень, лось, коза, страус)
На лошади, на верблюде, на слоне, на осле, на пони, на зебре, на олене, на лосе, на козе, на страусе.

6. На чём вы уже летали? (самолёт, вертолёт).
На самолёте, на вертолёте.